中等職業(yè)教育怎么樣“強(qiáng)”起來(lái)

“讓職業(yè)教育強(qiáng)起來(lái)”是陳寶生部長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展未來(lái)的期盼，也是打造我們國(guó)家特色、世界成績(jī)職業(yè)教育的前提。“強(qiáng)不強(qiáng)，看成長(zhǎng)”，“強(qiáng)”起來(lái)，就是市場(chǎng)有地位，發(fā)展有基礎(chǔ)。中等職業(yè)教育如何才可以“強(qiáng)”起來(lái)，《政府》的支持、世面的支持固然緊要必要，但更為緊要必要的是學(xué)校自身成長(zhǎng)。中等職業(yè)教育必須從實(shí)際出發(fā)，整合資源、拉長(zhǎng)短板，在發(fā)展中強(qiáng)化自己，成長(zhǎng)自己。

深化產(chǎn)教融合，培植“強(qiáng)”起來(lái)的力量基礎(chǔ)

產(chǎn)教融合是中等職業(yè)教育生存的基礎(chǔ)，也是中等職業(yè)教育強(qiáng)大、成長(zhǎng)的平臺(tái)。對(duì)于中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，推進(jìn)成長(zhǎng)的力量，主要來(lái)自四個(gè)方向。

壹是思想的力量。思想上的力量來(lái)自對(duì)教育的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)職業(yè)教育的堅(jiān)守。對(duì)教育的熱愛(ài)，要求遵循教育規(guī)律，按科學(xué)的觀點(diǎn)辦教育，將主要精力放在人才培養(yǎng)上。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，要求在教育學(xué)習(xí)過(guò)程中以德為先，致力于學(xué)生道德品行的提升，致力于學(xué)生人格的完整，致力于學(xué)生重心修養(yǎng)的建構(gòu)，致力于學(xué)生實(shí)力的培養(yǎng)，致力于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。對(duì)職業(yè)教育的堅(jiān)守，要求立足于職業(yè)辦教育，立足于校企合作辦教育，不能把學(xué)校辦成第貳高中。

貳是產(chǎn)業(yè)的力量。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)職業(yè)教育的支持，現(xiàn)代化程度越高，對(duì)職業(yè)教育的需求也就越旺盛。職業(yè)教育的生存和發(fā)展也離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)的支撐，產(chǎn)業(yè)是職業(yè)教育力量之源，產(chǎn)業(yè)盛則職教興，產(chǎn)業(yè)弱則職教衰。要?jiǎng)?chuàng)新古老辦學(xué)觀點(diǎn)，在學(xué)校各種要點(diǎn)的決策上，越來(lái)越多地烙上產(chǎn)業(yè)的印記。如學(xué)校選址盡也許向產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)靠攏，專業(yè)直接定位于產(chǎn)業(yè)鏈，依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈不同時(shí)段的詳細(xì)要求，確定專業(yè)的規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)和(技術(shù))層級(jí)。

叁是課程的力量。強(qiáng)化課程建設(shè)要抓好四個(gè)重點(diǎn)：首先是課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，學(xué)校要聯(lián)合行業(yè)企業(yè)一起開(kāi)發(fā)國(guó)標(biāo)和省標(biāo)以外專業(yè) 課程的標(biāo)準(zhǔn)，明確有關(guān)學(xué)習(xí)要求，確保所有課程均有完整的課程標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W習(xí)要求；其次是課程開(kāi)發(fā)，經(jīng)過(guò)校企共建共享課程資源，及時(shí)更新、補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容；再其次是課程實(shí)施，推進(jìn)學(xué)習(xí)模式改革，強(qiáng)化信息化課堂學(xué)習(xí)和信息化實(shí) 際學(xué)習(xí)，利用多傳媒(技術(shù))、網(wǎng)絡(luò)信息(技術(shù))、虛擬仿真(技術(shù))等創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化學(xué)習(xí)情境；最后是課程評(píng)價(jià)，組建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)找出和解決課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，使課程盡也許完整。

四是師資隊(duì)伍的力量。師資是中等職業(yè)教育發(fā)展最為緊要必要的力量支撐。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，要著重立德樹(shù)人觀點(diǎn)的強(qiáng)化、有教無(wú)類行動(dòng)的體現(xiàn)、授人以漁意識(shí)的建構(gòu)；要著重課堂學(xué)習(xí)實(shí)力的提升、班級(jí)管理實(shí)力的加強(qiáng)、應(yīng)用現(xiàn)代(技術(shù))實(shí)力的建構(gòu)、持續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)力的強(qiáng)化和專業(yè)(技術(shù))實(shí)力的精進(jìn)；要打造學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，僅靠學(xué)習(xí)名師單槍匹馬顯然是不夠的，打造學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是學(xué)校強(qiáng)大的利器。

夯實(shí)叁大要點(diǎn)，找準(zhǔn)“強(qiáng)”起來(lái)的(工作)重心

中等職業(yè)學(xué)校成長(zhǎng)是中等職業(yè)教育“強(qiáng)”起來(lái)的支撐和體現(xiàn)。現(xiàn)代化條件下，“強(qiáng)”的內(nèi)容雖然比較多，但主要是叁個(gè)方向。

壹是專業(yè)的成長(zhǎng)。推進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，須從立體建設(shè)思路出發(fā)，做好四個(gè)方向的(工作)。首先要制訂和完整專業(yè)建設(shè)籌劃，力圖體現(xiàn)智能制造、“互聯(lián)網(wǎng)+”等時(shí)代要求，有效對(duì)接區(qū)域重要產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。其次要建構(gòu)和完整專業(yè)建設(shè)機(jī)制，由校企兩方一起對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)定期診斷與改進(jìn)。再其次要圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)，建設(shè)適應(yīng)需求、特色鮮明的專業(yè)群。最后要整體推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，將專業(yè)師資、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)教材、專業(yè)管理、專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)文化等(綜 合)起來(lái)，切忌頭痛醫(yī)頭式的“單打壹”建設(shè)模式。

貳是管理的精進(jìn)。管理是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的緊要必要環(huán)節(jié)，決定著學(xué)校可不可以順利成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。教育現(xiàn)代化背景下的學(xué)校管理，應(yīng)越來(lái)越多地體現(xiàn)科學(xué)化、精細(xì)化的要求；力求天地人的融合，上要依據(jù)教育學(xué)習(xí)規(guī)律，下要立足詳細(xì)校情，從學(xué)校資源實(shí)際和學(xué)校文化出發(fā)，突出以人為本；力求做到先“理”后“管”，“理”在先，然后言“管”；要學(xué)會(huì)從治理角度進(jìn)行管理，經(jīng)過(guò)治理來(lái)引領(lǐng)管理，提升管理。

叁是特色的打造。打造特色，培養(yǎng)校本個(gè)(性)，是職業(yè)學(xué)校發(fā)展自信心的第壹步，也是學(xué)校走向強(qiáng)盛的基礎(chǔ)。不同的學(xué)校，其文化稟賦、專業(yè)特色、管理特點(diǎn)都各有所長(zhǎng)，學(xué)校的發(fā)展成長(zhǎng)，不能步成功者的后塵，必須以校為本，立足于學(xué)校的詳細(xì)校情，從學(xué)校的文化稟賦和資源情況出發(fā)，提煉和打造學(xué)校的個(gè)(性)特色，推進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展和全方位成長(zhǎng)。

循環(huán)診斷改進(jìn)，建構(gòu)“強(qiáng)”起來(lái)的自強(qiáng)機(jī)制

中等職業(yè)教育“強(qiáng)”起來(lái)，必須不斷在反思的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。這就需要周期(性)地進(jìn)行“診斷與改進(jìn)”，經(jīng)過(guò)診改及時(shí)找出質(zhì)量建設(shè)中的問(wèn)題，解決問(wèn)題，拉長(zhǎng)短板。

質(zhì)量提升需要外部力量的激勵(lì)，但更需要內(nèi)生力量的推進(jìn)。經(jīng)過(guò)診改推進(jìn)質(zhì)量的自 身糾正、自 身調(diào)整、自 身提升，中等職業(yè)學(xué)校必須做好叁方向的(工作)。

壹要依據(jù)教育部《學(xué)習(xí)(工作)診斷與改進(jìn)指引方案》和本省實(shí)施方案做好準(zhǔn)備(工作)，研讀診改文件、制定診改制度、編寫(xiě)學(xué)校診改(工作)實(shí)施方案、建構(gòu)診改(工作)運(yùn)行機(jī)制、完整“抽樣復(fù)核”條件、修訂計(jì)劃、制定有關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，明確學(xué)校有關(guān)(部門(mén))的診斷任務(wù)，分解“診斷點(diǎn)”。

貳要指引全校教職員工建構(gòu)質(zhì)量自 身反思意識(shí)。反思是壹種實(shí)值觀，也是壹種思維方式，同時(shí)也是壹種途徑和方法。職業(yè)學(xué)校要經(jīng)過(guò)宣傳指引幫助大家認(rèn)識(shí)到自 身反思的緊要必要(性)，經(jīng)過(guò)規(guī)定動(dòng)作讓大家定期進(jìn)行自 身反思。教師可嘗試課后備課，行政管理人員要寫(xiě)反思日記，學(xué)校要定期召開(kāi)(工作)反思會(huì)，進(jìn)而讓自 身反思成為壹種習(xí)慣。

叁要努力履行學(xué)校主體責(zé)任。重點(diǎn)體目前四個(gè)方向：首先，依據(jù)“需求導(dǎo)向”原則，經(jīng)過(guò)世面調(diào)研，弄清學(xué)校學(xué)習(xí)質(zhì)量上的問(wèn)題；其次，依據(jù)調(diào)研結(jié)果和學(xué)校時(shí)段(性)發(fā)展任務(wù)，確定學(xué)習(xí)診改重點(diǎn)；再其次，建構(gòu)學(xué)校學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，特別是專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課堂學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)管理標(biāo)準(zhǔn)等；最后，組 織力量進(jìn)行學(xué)習(xí)診改，對(duì)診斷出的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)。

　　不論世面如何進(jìn)步，每一個(gè)人的個(gè)人生活都不也許事事如意，完美無(wú)缺。孩子們也許避免了大大家曾經(jīng)走過(guò)的彎路，但是他們今天面臨著越來(lái)越多的是長(zhǎng)輩們不曾通過(guò)的岔口。那些過(guò)來(lái)人。包括家長(zhǎng)和老師，在回顧往事的時(shí)候，常常會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年自己所走的彎路、所犯的錯(cuò)誤、所遇的坎坷，那些不希望發(fā)生和看到的事情，在自己后代或?qū)W生的自身幾乎壹樣不少。孩子們似乎在重演著上壹輩人帶有缺憾的人生。其實(shí)，成功與失敗、順境與挫折都是人發(fā)育不可缺少的營(yíng)養(yǎng)素。畢竟生活的哲學(xué)不是老師和家長(zhǎng)教給的，孩子們樂(lè)意自己去體驗(yàn)，去感悟，去品嘗成功與失敗的滋味，去承受挫折帶來(lái)的痛苦。